За останні кілька років цифровий світ зазнав значних змін, що призвело до зміни парадигми навчання та освітніх методологій. Однією з помітних моделей, яка привернула увагу, є цифрова таксономія Блума. Сьогодні ми заглибимося в розуміння того, що таке Цифрова таксономія Блума та її значення, особливо в питанні навчання дорослих.
Еволюція цифрової таксономії Блума
Традиційно таксономія Бенджаміна Блума була широко визнана як інструмент для класифікації освітніх цілей. Однак з появою технологій модель Блума зазнала трансформації, що призвело до появи Цифрової таксономії Блума. Вона має на меті адаптуватися до сучасного цифрового світу, забезпечуючи більш динамічний і гнучкий підхід до навчання.
Традиційна таксономія Блума
У середині 20-го століття Бенджамін Блум запровадив таксономію для класифікації цілей навчання на три категорії: когнітивні, афективні та психомоторні. Когнітивна сфера, яка зосереджена на розумових навичках і знаннях, була поділена на шість рівнів: Знання, Розуміння, Застосування, Аналіз, Синтез та Оцінювання.
Народження цифрової таксономії
У 21 столітті Ендрю Черчес переглянув таксономію Блума, щоб вона відповідала вимогам цифрової епохи. Результатом стала Цифрова таксономія Блума: структура, яка включає в себе цифрові інструменти та методи для полегшення сучасного підходу до навчання.
Розшифровка Цифрової таксономії Блума
Щоб зрозуміти цю таксономію, потрібно розбити її на шість рівнів:
- Запам’ятовування: На цьому рівні учні збирають і пригадують інформацію за допомогою цифрових інструментів. Наприклад, додавання закладок на веб-сторінку для подальшого використання.
- Розуміння: На цьому рівні учні інтерпретують інформацію по-своєму. Для цього зазвичай використовують блоги, коментарі чи твіттер.
- Застосування: Учні застосовують свої знання в реальних ситуаціях. Поширеними методами є цифрові симуляції або мультимедійні презентації.
- Аналіз: На цьому етапі учні розбивають складні проблеми за допомогою аналітичних інструментів. Електронні таблиці, діаграми та графіки допомагають аналізувати дані та інформацію.
- Оцінювання: Учні висловлюють судження або формують думки про інформацію. Це може відбуватися через коментарі в блозі, спільне редагування або модеровані дискусії.
- Створення: Заключний етап передбачає створення нового контенту або продуктів за допомогою цифрових інструментів, наприклад, створення подкасту або дизайн веб-сторінки.
Цифрова таксономія Блума та навчання дорослих
Дорослі учні мають унікальний набір характеристик – вони самокеровані, цілеспрямовані та мають багатий життєвий досвід. Однак вони також можуть стикатися з унікальними проблемами, такими як брак часу або недостатнє знайомство з цифровими інструментами. Давайте обговоримо, як ця таксономія може допомогти навчанню дорослих.
Навчання у власному темпі
Дорослі учні часто жонглюють роботою, сім’єю та іншими зобов’язаннями поряд з навчальними цілями. Гнучкість, яку пропонують цифрові навчальні ресурси, як показано в Цифровій таксономії Блума, дозволяє їм навчатися у власному темпі і в зручний для них час.
Використання наявних знань
Ця таксономія дозволяє дорослим учням використовувати наявну базу знань під час набуття нових навичок. Наприклад, вони можуть використовувати свої аналітичні навички під час аналізу складної проблеми або свої творчі здібності під час створення нового цифрового контенту.
Підвищення цифрової грамотності
У сучасному світі цифрова грамотність – це вже не розкіш, а необхідність. Працюючи з цифровими інструментами та ресурсами, дорослі учні можуть підвищити свою цифрову грамотність, що зробить їх більш компетентними та впевненими у своєму особистому та професійному житті.
Приклади цифрової таксономії Блума в дії
Давайте розглянемо кілька практичних прикладів того, як ця таксономія оживає в реальному світі:
- Запам’ятовування: Дорослий учень використовує цифрові картки для запам’ятовування нової термінології.
- Розуміння: Учень використовує дискусійний форум, щоб розвіяти сумніви і краще зрозуміти нову концепцію.
- Застосування: Дорослий учень використовує цифрове моделювання для застосування нових навичок у безпечному середовищі.
- Аналізувати: Учень використовує інструменти візуалізації даних для аналізу тенденцій у складному наборі даних.
- Оцінювання: Дорослий учень використовує зворотний зв’язок від колег в онлайн курсі для оцінювання свого розуміння та успішності.
- Створювати: Учень створює блог або подкаст, щоб поділитися своїми ідеями та знаннями з ширшою аудиторією.
Висновок
Отже, Цифрова таксономія Блумапереосмислила ландшафт навчання дорослих, зробивши його більш актуальним, цікавим та ефективним у цифрову епоху. Використовуючи можливості цифрових інструментів і ресурсів, дорослі учні можуть покращити свій навчальний досвід і результати. Зрештою, хіба розкриття нашого потенціалу не є кінцевою метою навчання ?